潇湘渌水 @ 2010-03-18 18:23
这两天整理旧文献，还有翻看一年前的文献，比如JAMA上的文章，感受就是看得很顺，文章里的各个部分，无论是研究设计、统计处理、结果说明与讨论都很容易理解，应该说这一年来自己的研究功底已经在慢慢扎实了，只是应用还不见长。
这篇文献是一个叫Saha的MD在JAMA上发表的，其数据来源也是现成的网络调查中建立的数据库，研究对象是两届毕业生，目的是要检验学生的民族和种族多样性是否和美国医学生中多元化相关的产出有关，也就是说多元化民族和种族的学生群体对于以后适应美国的大熔炉并更好的服务是否有意义。
这个研究从几个非常简单的问答题的回答中抽象出构念，并形成了多样性构念的测度，以及多元化相关产出的构念，在建模时控制学生特征（年龄、性别、毕业年）和学校特征（地区、学校是否公立、班级大小等），然后分层、回归，最后发现positive。
虽然我有时候也想这些几个简单的问答就形成一个数据库，然后用模型来整理分析一下就得出一个结论的研究方法到底有多大意义，但是我往往又会被一个模型的简洁和美感所吸引，或者说这样得出结论的方法又让我着迷。以类似经济学或物理学形成的思路常常会促成我这样的思维方式，就是希望找到一些原则性的、简洁的东西，或者以这些原则性的、简洁的为思路形成某些东西；而不是试着去阐述什么东西的研究方法和思路。
除了是对于美国的医学生族群研究之外，其实很难看出他研究为什么可以登到JAMA上，因为整个看起来更像社会学、管理学的文献。但是在文章后面研究者讲到student body diversity is an ecological environmental exposure rather than an individual-level exposure的时候，我猛然意识到可以从流病的环境暴露角度来理解多元族群因素，研究者的MPH背景于是让我刮目。
最后还要补充一点，就是paper的高低其实就在于简洁中你剔除（控制）的复杂的因素，事实上这篇文章里Saha考虑的因素非常细致和周到，这点怕不是一朝一夕的功夫。
Saha S, Guiton G, Wimmers P F, et al. Student Body Racial and Ethnic Composition and Diversity-Related Outcomes in US Medical Schools[J]. JAMA: The Journal of the American Medical Association,2008,300(10):1135-1145.
这篇文献是一个叫Saha的MD在JAMA上发表的，其数据来源也是现成的网络调查中建立的数据库，研究对象是两届毕业生，目的是要检验学生的民族和种族多样性是否和美国医学生中多元化相关的产出有关，也就是说多元化民族和种族的学生群体对于以后适应美国的大熔炉并更好的服务是否有意义。
这个研究从几个非常简单的问答题的回答中抽象出构念，并形成了多样性构念的测度，以及多元化相关产出的构念，在建模时控制学生特征（年龄、性别、毕业年）和学校特征（地区、学校是否公立、班级大小等），然后分层、回归，最后发现positive。
虽然我有时候也想这些几个简单的问答就形成一个数据库，然后用模型来整理分析一下就得出一个结论的研究方法到底有多大意义，但是我往往又会被一个模型的简洁和美感所吸引，或者说这样得出结论的方法又让我着迷。以类似经济学或物理学形成的思路常常会促成我这样的思维方式，就是希望找到一些原则性的、简洁的东西，或者以这些原则性的、简洁的为思路形成某些东西；而不是试着去阐述什么东西的研究方法和思路。
除了是对于美国的医学生族群研究之外，其实很难看出他研究为什么可以登到JAMA上，因为整个看起来更像社会学、管理学的文献。但是在文章后面研究者讲到student body diversity is an ecological environmental exposure rather than an individual-level exposure的时候，我猛然意识到可以从流病的环境暴露角度来理解多元族群因素，研究者的MPH背景于是让我刮目。
最后还要补充一点，就是paper的高低其实就在于简洁中你剔除（控制）的复杂的因素，事实上这篇文章里Saha考虑的因素非常细致和周到，这点怕不是一朝一夕的功夫。
Saha S, Guiton G, Wimmers P F, et al. Student Body Racial and Ethnic Composition and Diversity-Related Outcomes in US Medical Schools[J]. JAMA: The Journal of the American Medical Association,2008,300(10):1135-1145.
